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  • 韩老师    是一个拥有二十多年教学经验的老教师,曾获得数次语文文学奖和优秀教师称号。擅长以简单的数学方式来教导学生学习语文解题技巧,整合多年来各大升学考试试题...
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在“童化作文”实施过程中,有这些行之有效的、让儿童喜闻乐见的教学策略
一是化习作于儿童的阅读。将习作有机地融入孩子的课外阅读中,通过对儿童文学作品的“续写”、“补写” 、“新写” 、“串写”“等方式,以读促写,以写引读,对传统的“读写结合”教学规律进行再发展。
二是化习作于儿童的游戏。将儿童当下生活中的游戏,譬如踢毽子、放风筝、演魔术、玩四驱车等,引入到习作教学中,不仅丰富了儿童的写作资源,更改善了习作教学的品质。
三是化习作于儿童的实践。结合季节和民俗,引领儿童走进喜闻乐见的实践活动中,譬如摘草莓、包粽子、做叶贴等,让每一个儿童亲身去经历,去创造丰富的写作素材,去经历精彩的言语活动。
四是化习作于儿童的梦想。利用儿童的“童话”心理,去营造契合儿童梦想的“典型情境”:由“玩具总动员”去联想“教师总动员”,由校园里的一只猫去构想“校猫传奇”,由扶摇直上的垃圾袋去幻想“会飞翔的垃圾袋”,引领儿童用言语和想象构建一个充满诗意的开阔境界。
五是化习作于儿童的体验。引领学生回归自然状态,感受风——“秋风里的人工湖”,触摸雨——“秋天雨话”,聆听月——“月光诗会……让儿童走出成人的影子,用感官和言语丰富童年的心智。
六是化习作于儿童的时尚。尊重儿童对时尚文化的认同感,并以此作为写作资源加以开发,譬如 “KFC之旅”、“我的卡通故事”等主题习作单元,不仅激发了儿童的言语活力,更为习作教学营造了广阔的空间。
 
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